《老马》说课稿..

《新课标》，中学语文教学要处理好教材与课堂教学的关系，我们的教材确实经过精心的修订，其中不泛名篇，但教材只能是课堂教学的一个载体，语文教师应有大语文的观念，任何一篇文章的教学都应能引起学生的思考。《老马》这首诗只是一个引子，我们更多关注的是像“老马”一样生存状态的人们的生活，以此引发我们对自身命运的关注与思考。
建构主义理论认为，任何一个问题的提出与解决，都要有一个与之匹配的情境，“情境”也就成为建构主义理论框架的四大要素之一。《老马》这首诗并不难，我们学习这首诗的目的，不在于《老马》这首诗本身，而在于以此向学生介绍一种文学作品阅读的方法，即在建构主义理论支撑下的“情境模拟”。这种模式适合所有的文学作品，贵在“模拟情境”的创设。对《老马》这首诗的鉴赏，我们为学生提供了一个与“老马”生存状态相似的农民形象，使他们对《老马》这首诗有更深刻的认识。
课题 老马
教学目标：
1、通过学习《老马》，引发学生对农民及自身命运的思考
2、学会“情境模拟”在诗歌鉴赏中的运用
教学重点1难点2
教学步骤
问1、《老马》诗塑造了一个“老马”形象，它有什么特征？
2、“老马”的形象与我们现实生活中的什么形象相似？
（提示：生活状态相似）
3、我们的父母大部分是农民，我们对农民的生活非常的了解，你能谈谈农民的生存状态？
（1） 有点像臧克家写的另一首读？
三代
孩子
在土里洗澡
爸爸
在土里流汗
爷爷
在土里葬埋
4、（1）“三代”里农民的形象？（放牛娃的人生）
（2） 山民的形象？
山民 韩冬
小时侯，他问父亲
“山的那边是什么”
父亲说“是山”
“那边的那边呢”
“山，还是山”
他不作声了，看着远处
山第一次使他这样疲倦
他想，这辈子是走不出这里的群山了
海是有的，但十分遥远
他只能活几十年
所以没有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他觉得应该带着老婆一起上路
老婆会给他生个儿子
到他死的时候
儿子就长 阅读全文