小数点向右移动引起小数大小变化的规律的教学设计

教学内容：教科书第69～70页例2、例3及相应的“试一试”、“练一练”，练习十二第4-7题。
教学目标：
  1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积，并能用以解决名数化法之类的实际问题。
   2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
   3、使学生在应用这一规律解决生活中实际问题的时候，体会小数与日常生活的联系,感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。
  4、培养学生与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：
   探索由小数点位置的右移引起的小数大小变化的规律。
教学难点：
   能用自己的语言归纳发现“小数点位置的右移引起的小数大小变化”这一规律。
 教具、学具准备：计算器、磁性黑板、数字卡片
  教学过程：
  一、游戏引入
  （出示磁性黑板、0、5、4三张数字卡片）
   谁能用这三张数字卡片组成我们学过的三位数？（假设板书了504）
  (出示小数点)
  你想把这个小数点放在504的什么位置呢？
 根据学生回答，教师板书：5.04、50.4、504.三种情况。
   师：先比较一下这组数的大小，再观察这组数有什么相同的地方？有什么不同的地方？
  为什么这组数的数字相同，数字的排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？（小数点的位置不同，小数的大小就不同。）
小数点的位置不同，小数的大小就不同。也就是说，在一个小数里，小数