从课堂生成看小学语文口语交际课的教学
杨正说话,学生明白了杨正说话的错误及指路方法:应该抓住家附近的标志物来指路。
师:(指示板画)那么同学们,你就是杨正,再来邀请一次同学来做客好吗?(学生很有兴趣,学生1到讲台前扮演杨正来介绍。)
这个时候,需要深化指路方法,于是我随机给学生提供情景,让学生进行逆向思维。
师:一天,杨正与表姐在家门口对面的新华书店碰到,她又邀请表姐有空来参观自己的学校,就给表姐指路。哪个“杨正”来指路啊?(学生一听说给表姐这个新人物指路,纷纷举手,学生2来指路,并且比较正确。)
看着学生对人物扮演如此喜欢,我比较兴奋。但是,插图里的地方实在太小,无法让学生进行更多的指路训练。忽然间有个灵感在脑中闪过,我就将黑板上的地图扩展了,画了青年路和北海路,果品市场、老年公园和动物园。看着我一下子造了那么多的“建筑物”,学生们兴奋极了,他们还拍手叫好。
二、扩展课文插图,拓展说话内容。
师:今天,杨正同桌张红的爷爷在果品市场买水果,准备去看望住校的张红,却不怎么清楚去学校的路,刚好碰到杨正。她热情地为张爷爷指路。哪个是助人为乐的杨正啊?
生:怎么学校没校名的呢?
师:我们就用咱“柏加王小学”来命名,让我们的学校也跑到城市去好吗?
生:好!(他们高兴极了,指路的兴致更高。最后我选了学生3来指路。)
师:张爷爷年迈,你可千万别给他指错路啊!(学生们哈哈而笑,学生3指完路,还不忘带上一句:“张爷爷,你记好了吗?过马路可要当心啊!”)
师:后来,杨正在果品市场又遇到邻居王老师——我也在买水果。我明天要到杨正的学校去听课,可对路径也不怎么熟悉,看到杨正就请教了一下。谁来告诉我啊?(学生一听说要给我指路,觉得非常荣幸,抢着要为我介绍。最后学生4给我指到青年路那边过,临别时还说了那么一句:“王老师,欢迎您到我们学校来听课!”但是路程远了,有几个学生有意见了。)
师:同样是从水果市场出发到柏加王小学,怎么张爷
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