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“感”与“悟”--《两只鸟蛋》教学反思


读——两只鸟蛋森林的小精灵。
师:对啊,小鸟不仅是害虫的敌人,更是我们人类的——好朋友(生接)
读——两只鸟蛋是我们的好朋友。
师:两只小鸟在你的眼中是两个生命,那么两只小鸟还会是什么?
生疑惑。
师(暗示):在鸟**的眼中会是什么呢?
生:两只鸟蛋是鸟**的宝宝,因为鸟妈妈生下了鸟蛋。
生2接:两只鸟蛋是鸟**的骨血肉。
师惊讶:你怎么会这么想?
生3帮助(很激动):因为我们是妈妈生下来的,是妈妈身上的血肉。小鸟也是鸟**的亲骨肉。
读——两只鸟蛋是鸟**的亲骨肉。
师忙说:小朋友如果找不到了,你的妈妈会怎样呢?
生1:如果我被坏人抓走了,妈妈一定会着急的!
生2:妈妈一定会去找我的,找到天黑也不回来。
生3:妈妈会哭的。
生4:妈妈会和坏人拼命的,会大声哭喊的。
师:用诗里的一个词语叫——焦急不安(生接);所以鸟妈妈一定会——焦急不安的(生接)。
理解“焦急不安”水到渠成。读句子“鸟妈妈这会儿一定会焦急不安的!”

(案例二)周敏燕老师在二年级语文《雷雨》的教学中仅对文中的三个字“哗——哗——哗”的点拨成了画龙点睛之作:
……
“哗,哗,哗”
师:你觉得该怎么读?
生1:我觉得应该读得一个比一个响,因为雨越下越大。
师:你来读。
生:哗,哗,哗。(读得声音很响)
生2:我觉得应该读得一个比一个“长”,因为雨下得很大。
师:你来读。
生:哗——哗——哗(读得很长很长)
生3:我觉得应该读得一个比一个“快”,因为雨一会儿就变大了。
师:你来读。
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