老师，您也倾听我的声音吧

在我们的数学课堂教学中，学生总会出现各种各样不同的声音，如果我们根据自己已有的经验， 在学生“节外生枝”的同时， 采取马上制止或立即纠正的办法，或许能达到“防微杜渐”的目的，但假设我们能有意识地灵活处理，巧妙引导，将“意外”转化为有助于课堂教学的资源，就能让课堂变得更精彩。
    　几天前在教学《笔算两位数乘法》一课时，就有过这样一段经历。在教学中，我按照课前预设的方案创设情境，学生了解熟悉的情境之后轻松地列出了算式14×12，然后进行算法多样化探究。他们结合以前的知识顺利得出了四种计算方法，与我课前的预设基本一致，我也暗自庆幸学生的学习能力正在逐步上升。
    　当我准备进入下一个教学环节时，一个平时不怎么爱发言的学生一下子进入我的视线，他的手举得老高，声音不大，但坚定有力： “老师，您也倾听我的声音吧！”
    　　稍微一愣，心想他还会想出其它的方法吗？搞不好又是一些错误的认识，或者重复他人的方法，为了不打乱教学流程和岔开同学们的思路，决定制止他的发言。可他不容置疑的眼神让我于心不忍，就听一下吧！
    他十分自信地说道：只要把两个因数的个位相乘结果的最后一位写在个位上（如果满十就写到十位上），十位相乘结果的最后一位写在百位上（如果满十就写到千位上），如果十位没有就写上0，就是108。然后把第一个因数的个位与第二个因数的十位相乘，把第二个因数的个位与第一个因数的十位相乘，把它们的积相加，结果的末位写在十位上（如果满十就写到百位上），这样就是十位上写6，上下相加答案就是168。
    　他的回答一气呵成，不仅条理清楚，而且相当流畅，很 阅读全文