美丽的“败笔”

双眼睛一起看着我，满是信任，我灵机一动，说：
“小朋们，想想办法。我们能不能找自己的伙伴一起来数出一百呢？”这时全班突感茅塞顿开，一下热闹起来。去寻找自己的好朋友，他们三个一群、五个一伙，把小棒、图片摆在一起。
[场景一]：这是五个孩子在一起，他们各自拿出二十根小棒，并不放在一起，而是二十、四十……往下数，不一会就数出了100。他们互相握手表示祝贺。
[场景二]：这是四个孩子在一起，把所有的卡片混在一起，一张一张的数……
[场景三]：这一伙，数着数着，还是不够，竟然把我拉过去。我高兴地把我的学具放在他们的一起。“81、82……99、100。”我们一起数着，数到100时，我们高兴的拥抱在一起。
[场景四]：这一群孩子，是班上较为突出的，只听到他们数着；“99、100、101、102、103、104、105、106……。”
过了一会儿，小朋友们举起了小手：“老师、老师我们数到了一百，我们每人二十根，5个人凑在一起就是100”。（多有价值的发现。）“老师，我们也出数出了一百。”脸上满是笑容和自豪。我不失时机地问道：“你们通过数一百，觉得她多吗？”孩子们齐说：“多！”。可是几个孩子却争辩说：“我们数出比100更大的数”。（也许，这是我们并不需要的结果，但这个发现我们都知道它是多么的可贵）。
[反思]这堂课，本来因为老师准备不充分，课前没有很好的了解学生的学习素材。使孩子们的学习无法进行。可由于老师的灵机一动却组织了一次成功地自主的合作学习过程。从这教学中，我深深感悟到只要老师善于抓住机会。小组合作的学习的机会无处不在的。同时，对小组合作学习有所反思：
一、小组合作学习应建立在独立思考的基础之上，
也是必须在学生个体有“合作需要”，个体在问题解决中处于“愤”“悱”迷惑之时，陷于苦求不得之际，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。数出100，而手中的学具不够用，这使孩子自然就有了合作 阅读全文