帮助学生唤回自信――《唐雎不辱使命》（第一课时）教后记

《唐雎不辱使命》第一课时课堂教学中，我给学生出了一个话题――评评秦始皇。此题一出，同学们都兴高采烈地讨论起来，纷纷举手欲发言。同时，我也注意到有一个学生，他是全班最后一个举手的，手举得很慢，脸上看不出多少自信，倒是多了几分胆怯。他是刚从黄家湾中学转来的，平时上课很容易走神。凭经验，我感觉到他对这个问题可能没有多大把握，只是看到别的同学都举手了，只剩自个儿了，不得不也举起了手。我记下了这个特殊的镜头，于是等有十几个同学发表了各自的观点后，我便叫他道：“吴国盼，听了大家对秦始皇自由地、大胆地评议，你一定也是心潮澎湃吧！”我注意到他微微地点了点头，便接着说：“那就请你也对秦始皇说上几句，好吗?” 

　　我见他紧张极了，脸一下子变得的通红，好半天后，他才开始张口说：“好皇帝……”但他的声音小极了，只有我和在他周围的同学能勉强听得见，稍远一点的同学是听不见的。近点的一些同学忍不住轻轻地笑了，也许是觉得他的发言太简单。我立即用他们能够看得懂的眼神暗示他们不要发笑，这些同学立即停止了笑。因为我平时不允许同学们在课堂上随意嘲笑别人的发言。于是，我就对他说：“你有自己的观点，说明你很有主见，如果你能说得声音大点，让全班的同学都听清你说的就更好了，你再说一遍好吗？”准备了一下，他开口说了：“他是个好皇帝。”看得出，他已经费了好大的劲才说出这句话的，但比上次说的音量并大不了多少。看得出他还是不够自信，也许他已经明显地感觉到自己的发言比其他同学逊色了些，所以虽然我给了他一点鼓励，但他还是没能摆脱自个对自个的束缚。此时，我倒是有一个显明的感觉：现在对他来说，说不说话已经不是最重要的了，最重要的倒是得帮他找回失去的自信！我有这个责任！ 

　　接着我便对他说：“你的观点很明确，你就自信的跟自个说：‘我吴国盼认为秦始皇是个好皇帝。’”说这话的时候，我做了一个手拍自己的胸脯的手势。这一 阅读全文