蹲下身来看孩子——《吹起羌笛跳锅庄》一课教后反思

“同学们，你们有勇气与羌族的小朋友挑战，也把这歌词按节奏读一读吗？”——“没有”！
　　“同学们，你们谁愿意做小老师，把第一行歌词读一读呢？”——“不愿意”！
　　这两句对白是我在本次比武活动中执教的人教版五年级音乐《吹起羌笛跳锅庄》一课时的两个镜头。回想当时的情景，真令我始料不及，我的千种思考、万种预设都没有想到学生会这么应答我。我们知道，每个孩子都纯洁可爱，都有一颗积极上进的心，那为什么在教学中我碰到了如此尴尬的场面呢？原因何在？深刻反思之后，结论有二：
一、蹲下身来看孩子，关注孩子的心理压力。
　　一般情况下，不管是什么课堂教学比武活动，凡是承担比武活动的学校，都会精心组织要求学生与客人老师的合格与配合的动员，所以学校领导肯定会提醒上课班级的班主任老师要对学生加强教育，要积极发言，要有好的表现；而作为班主任，又肯定会对学生施加压力，并且亲自押阵坐镇，生怕孩子调皮捣蛋；再加上上课老师也为了突现教学效益，比出好成绩，在接触学生时会又一次给他们带来压力“表现好一点”、“思考积极一点”、“回答响亮一点”等等。试想：孩子稚嫩的双肩怎么能够承受校领导、班主任、客人老师“三座大山”的压力呢？再看看教室后几十个听课老师，他们能不害怕吗？有多少同学能保证自己不出错呢？所以，反思之后，我觉得自己当时只考虑自己的感受，只担心自己的利益，没有设身处地的为学生着想，没有很好地缓解学生的心理压力，没有很好地调动孩子的学习热情，孩子不这样回答才怪呢!我想，拥有一颗平常心，蹲下身来看孩子，关注孩子的心理压力，也将是我们音乐教师的育人责任。 
二、蹲下身来看孩子，重视孩子的音乐能力。
　　一般情况下，比武课都得借班上课，所以参加比武的老师都会在自己的学校进行试教。由于我只教六年级，所以虽在本校试教，其实同样也是借班上课。我清楚地记得，第二次试教时，我没有对该班学生在课前做任何接触与旧知的复 阅读全文