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音乐课《春》教学案例

音乐教学过程中组织好学生合作学习,提高音乐课堂合作学习的质量和效果。
  片断回放1:
  以第六册补充歌曲《嘀哩嘀哩》为基础我设计了音乐综合课《春》,我的教学设计目标是以春为主线,综合美术、诗歌、舞蹈等其他艺术形式,让学生以音乐为基础,运用歌、诗、舞、画相结合的多种方式体验感受春天,表现春天,从而让学生感受不同的艺术形式对春天的美好表现,从中体验艺术的无穷魅力。教学过程:首先、由春天的诗导入;其次、敲春天的鼓点、学唱春天的歌;最后是请学生合作创编节目,用自己的方式来表现春天赞美春天。在教学法过程中前两个步骤都完成的非常的顺利,可是到了最后一个步骤“合作学习,创编节目表现春天”出现了问题。在这一环节教学中我给学生十分钟的时间合作交流,请学生自由组合,进行合作创编。虽然在合作交流时学生能自由的选择合作伙伴,并能积极讨论,众说纷纭,可在十分钟后的现场表演中,很多同学却还是不知所措,都说不行、不会,而且他们对这一活动表现不是很感兴趣;还有部分学生有兴趣,也创编出了节目,但节目质量不高,对“春”这一主题表现不明确。没有达到我预想的教学效果和目标。
  主要问题:
  合作学习过程中,教师缺乏引导性。
  课堂秩序混乱,学生自主能力有限,学习思维缺少条理性。
  合作时间和表演时间不够充分。
  改进策略:
  合作交流的教育功能利弊探析,教师是音乐学习的组织者、引导者与合作者。教育学原理告诉我们:任何教学策略都有适用范围,都要基于学生的学习基础。音乐课堂教学中运用合作学习可以给学生一个鼓励探索、发展、测试、讨论、交流和感受音乐的环境,但这一教学策略存在着花费教学时间过长,对学生自主能力要求高的特,易使课堂讨论变得杂乱无章,离题万里等方面的缺点。因此在明确实施合作交流利弊的基础上,要更高效率地发挥合作交流的教育功能,教师必须针对教材、学生的具体情况扬长避短,选择最佳时机,优化分组, 阅读全文
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