初二信息教学反思(二十)

         基于Internet的“激情、参与、交流、反思”
    最近看到一则新闻：“寒假，同学们在干什么？”。常理推测无非是在家休息、出门旅游、参加培训班等。而让人吃惊的是: 一群五年级的小学生在老师的带领下，利用Internet搞《揭开磁悬浮列车之谜》的研究，最终提出并解决了86个综合性问题。例如：1、什么是磁悬浮列车？2、什么是超导磁悬浮列车？3、什么是常导磁悬浮列车？4、磁悬浮列车的高度是多少？ 5、磁悬浮列车有多重？6、最大、最长的磁悬浮列车有多大、多长？7、人类是怎样想到要制造磁悬浮列车的？ 8、为什么说磁悬浮列车是绿色交通工具？感叹之余，更让我们感受到网络应用于教学的无穷魅力。Internet给学生提供了一个无限广阔的遐想空间、全时空多方位的交流空间、知识结构的纵横拓展空间。学生在学习中既有自主的探索思考，又有相互的交流反思；既有问题的提出，又有问题的解决；既提高了学习的积极性，又获得了多领域的知识体系。
    正是出于以上原因，笔者试着尝试基于Internet运用“激情、参与、交流、反思”四环递进式进行教学。
   “激情”，指在教学过程中教师对学生进行引导、激发，使学生有一种积极探索真理的愿望与冲动。“参与”，指学生在学习过程中主体参与，结合原有知识，挖掘周围环境所提供的信息，进行加工处理，初步形成有具有自己独特见解的信息。“交流”，指在参与的基础上，利用各种媒体工具，对采集的资料进行展示、讲解，吸取别人的长处、改进自己的不足，此阶段强调知识的完整性、全面性，使学生从不同侧面了解事物的本质特性。“反思”，对事物有个较 阅读全文