信息技术与外语教学的整合——回顾与反思

计算机辅助外语教学（Computer-Assisted Foreign Language Teaching）已经历了半个世纪的发展历程。多媒体网络技术的迅速发展为技术支持的（technology-enhanced）外语教学为带来了一系列重要的变化。如何将信息技术与外语教学有机地整合起来，使之真正促进外语教学与学习，这是教育研究者和实践者必须思考的问题。本文回顾了信息技术在外语教学中的应用历程，对其不同发展阶段的主要特别和相关理论背景进行了简要的阐述，在此基础上，对信息技术用于外语教学为的潜力和制约性因素以及教师和学生角色的墨迹等问题进行了分析。 
　　一、信息技术在外语教学中的应用历程 
　　在教育发展的历史中，技术一直是支撑和促进教育模式演进的重要因素。随着当代信息技术的发展，技术在教育教学活动中的地位和作用更加凸现出来，成为推动教育改革的一个重要力量。信息技术与课程教学的整合已经成为教育信息化与教育改革中的一个核心问题。在外语教学自身的发展进程中，任何一种教学方法都有相应的技术支持[1]。20世纪50年代以前，主流的教学方法为语法翻译法。这时，外语学习的目的是为了阅读文学作品或从外语学习中获得思维能力的训练，学习外语意味着学习和记忆语法规则，并通过大量的翻译练习来强化记忆。该教学法依赖的技术主要是黑板、粉笔，其主要功能为实现信息的单向传递，后来逐渐发展到投影仪以及操练-练习（drill and practice）类的课件。50、60年代，听说法盛行，外语学习意味着掌握从音位到句子的语言基本单位以及它们的组合规则，该方法主张“听说领先、读写跟上”，强调与目标语的大量接触和实践以及对语法结构的操练，与之相应的技术主要是录音机、磁带等音响设备，受功能主义语言学和社会语言学的影响，交际法得到越来越多研究者和 阅读全文