《小苏打和白醋的变化》教学反思

　　以下是关于《小苏打和白醋的变化》的教学反思范文，希望对大家有帮助!

　　《小苏打和白醋的变化》教学反思

　　杭州市萧山区党湾一小 赵丽娜

　　先说说我对这节课的理解：

　　《小苏打和白醋的变化》是第二单元的第四课，处于中间位置，起到了承上启下的作用。在前面的学习中，学生已经知道了物质的变化可以分为两类：物理变化和化学变化。对于物理变化学生比较熟悉，也容易辨别，但化学变化对他们来说还比较陌生。不过正是由于陌生更能激起他们的好奇心，课中的化学实验也让学生体会到化学变化的奇妙和有趣。

　　再说说对教学设计的一些思考：

　　本课的教学环环相扣，带点神秘，还有点深奥，大大激发了学生学习科学课的兴趣。用一个魔术制造神秘的气氛导入教学，并让学生带着揭秘魔术的任务观察小苏打和白醋的特点，和他们混合后的现象。在最后让学生用探究到的气体性质解密魔术，体会到学习的成就感。这样的设计即呼应了情景，避免魔术表演流于形式，也使得情境的创设贯穿在整节课之中。

　　由于实验活动较多，“如何更好的调控课堂，让实验探究更富实效”是我备课时考虑得较多的问题。课堂实验要实效，就需要课前的精心设计。第三个实验是对实验产生的气体的性质的研究。这两个小实验中熄灭蜡烛的实验成功率不能百分之百。所以在课前做了很多次的试验，找到会导致实验失败的各种原因，更好的设计实验。实验时间过长气体散失，所以实验前让学生重新混合反应;产生的气体不够会熄不灭蜡烛，所以在物质的计量上做了调整，让学生适当增加计量;由于烧杯口子太大，一打开倾倒后气体散失的较快，也试验过用饮料瓶代替烧杯，但是试验后发现饮料瓶中的气体不容易倒出，而且学生为了着急让蜡烛熄灭，挤捏饮料瓶把气体挤出，这样会产生是不是气体流动才熄灭蜡烛的问题，所以最后还是用烧杯完成实验;倾倒方式的也会影响实验的成功，倾倒在火焰的边上容易熄灭蜡烛，如果是火焰上方，因为燃烧时热