教学设计教材

【内容摘要】
教学是促进学生学习的活动，要使这种活动有效，教学必须有计划性，关于教学的系统计划就是教学设计。因此本章的内容对正在从事或将来从事教育教学工作的学习者来说具有重要意义，尤其在实施素质教育和课程改革的背景下更具有现实意义。教学设计的基础是学习的基本理论，因而本书关于学习心理的部分是掌握本章内容的知识前提。本章按照教学活动的逻辑顺序，对教学设计的基本环节做一大致描述，主要内容包括教学目标的分类、表述和教学任务的分析；教学事项的确定、教学方法的运用、教学媒体的选用和教学环境的控制以及教学策略的选择。本章试图在内容的阐述上加强应用性、操作性和系统性以体现设计性，以期对教学实践提供看得见、摸得着的切实指导。
【学习目标】
1．教学目标和教学要求的不同。
2．举例说明布卢姆关于认知领域教学目标的各层次的含义。
3．举例说明克拉斯沃尔关于情感领域教学目标的各层次的含义。
4．对一个具体的教学目标分别进行行为目标和行为与心理相结合目标的陈述。
5．对一节课进行任务分析。
6．举例说明一般情况下教学过程中发生的程序性事项。
7．给某一教学内容设计一个提问序列及对问题的简要回答。
8．对你经历过的教学媒体在教学活动中的作用进行评价。
9．根据所学理论，指出你自己当前学习或教学环境中有哪些方面不合要求。
10．能够根据教学需要选择适当的教学策略。
11．能够对一单元或一节课进行系统设计。
教学心理是教育心理学近期发展起来的一个研究领域，传统的教育心理学一直以学生的学习为中心。实际上，教学心理与学习心理是教学这一复杂过程的两个不同侧面，完整的教育心理学不仅要研究学生学习的一般规律，而且要研究教师教学的一般规律。美国著名心理学家加涅在1969年《美国心理学年鉴》上首次提出“教学心理学”的概念，美国教育心理学家格拉塞（R.Glaser）1979年出版了他主编的《教学心理发展》丛书的第一卷