————探究教学设计概述
（一）探究教学设计的取向和途径
所谓教学设计，就是教育实践工作者（主要是教师），运用一定的基础理论，对教学活动进行系统分析和规划，以求达到一定教学目标的过程。在教学设计过程中，设计者应认真分析教学目标和学生、教师以及教学媒介的特征，确定恰当的教学事件，选择合适的教学策略、手段，构筑合理的教学结构。此外，对教学结果进行评价以修正教学活动，也是教学设计所要考虑的。探究教学，简单说来，就是指主要运用探究的方法来进行的教学活动。因此，探究教学设计就是在对教学环境中的探究活动所涉及的各种因素进行系统分析的基础上，对探究教学活动进行合理规划的活动过程，也是一个把一般教学设计原理运用到探究教学中去的过程。在这个过程中，设计者一定要牢牢把握教学环境中探究活动的特点，根据不同的内容和环境灵活地对教学活动进行周密的安排。而学习探究教学的原理和模式则为我们把握探究教学设计的基本问题和基本程序提供了一种思路。
20世纪70年代以来，世界不少国家充分重视科学教育，而在科学教育中，运用最多的还是探究教学。有不少研究认为，科学课程一般要依照下列一项或多项重点加以组织：a．强调智慧技巧的过程；b．强调发现教学；C．强调解决问题的教学；d．强调主题，或强调内容。从这4项重点反映了探究教学设计的两种取向和两个路径。
1．探究教学设计的两种取向
探究教学设计的取向之一是强调对学生探究技能和思维能力的培养。这种取向的学科专家认为，科学家或专门研究人员互相隔着深深的鸿沟，在一个研究领域里的专家可能是另一领域中的低能儿。然而，各门科学之间都有着共同之处，那就是大家有着类似的探究方法和思考技巧。对学生而言，他们所面临的选择是无限的，因此不能让具体的内容限止了他们发展的方向，而要让他们习得具有广泛迁移性的智慧、能力，这些智慧能力将有助于学生在任何领域的发展。再者，随着知识
教学设计（一）