教学设计理论的新框架

杨开城　李文光

　　【摘要】：以知识为中心的教学设计和以学生为中心的教学设计由于忽视了学习的社会文化属性以及只关注教学传递和学习环境的设计，因而并没有构成一个完整的教学设计理论框架。行为理论认为行为的主体、团体和客体以及将三者联系起来的工具、规则和劳动分工共同构成了行为系统，这个行为系统中包含环境要素(环境要素包含媒体要素)，因而以行为理论为基础的教学设计将教学传递(即媒体)的设计、学习环境的设计与学习行为的设计整合

在了一起，为教学设计提供了一个完整的全新的理论框架。

关键词：教学设计、学习环境、行为理论、行为

　　一、以知识为中心的教学设计与以学生为中心的教学设计

　　随着教学设计理论的发展，人们对教学设计的认识越来越深刻。回顾教学设计理论的发展历史，我们会发现带给教学设计理论发展的源动力是人们对学习的认识。

信奉行为主义的人们认为，学习是建立一种s(刺激)和r(反应)之间的联结，并予以强化的过程。因此，教学设计的主要任务是精心选择s(刺激)，以便通过s(刺激)形成、维护或强化期望的r(反应)。这种教学设计的典型代表是程序教学机器。目前行为主义理论在教学理论研究方面困难重重。在学科教学实践方面，行为主义理论由于无法解释复杂的、真实的教育问题而倍受批评。

　　坚持信息加工观念的人们认为，学习的含义决非建立一个简单的s-r联结。学习的本质是一个复杂的个体信息加工的过程，这个过程包括了感知觉、记忆、提取、鉴别、比较、分析、综合等等心理操作。持信息加工观点的教学设计者认为，教学设计要符合这种个体信息加工的规律。因此，教学设计理论的研究重点被放在将知识和技能加以分解，使之符合一定的加工顺序，以及以什么样的媒体形式呈现才会有利于信息加工等方面。也就是说，教学设计研究的重点是知识和技能的传递的设计。这种教学设计由于只关注知识的传递，因而被称为以知识为中心的教学设计。在这种教学设计中，教师被看作