支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时

第二课时　第一部分


　　师：好了，大家再来看一看，贝多芬和盲姑娘的认识过程，再给两分钟时间，你能说出来，他们是怎么样一步一步来认识的，开始看书。（学生各自读文）
　　师：下面发言的方法，你站起来先读出你作为根据的这段课文，然后你把这段课文概括一下，贝多芬怎么了？谁来？
　　生：（读）“一天夜晚……弹的正是他的曲子。”贝多芬先是听到有人弹他的乐曲，他就沿着乐曲找到了一所茅屋。
　　师：你简单地告诉我，在你读的这段课文里，贝多芬怎么了？
　　生：听到了。
　　师：听到了琴声对不对？你建议这四个字怎么写？
　　生：听到琴声。
　　师：（板书“听到琴声”）对，再后来呢？还是读出相关的课文，然后进行概括，谁来读读？
　　生：（读）“贝多芬走近茅屋……我不过随便说说罢了。”我从这儿……
　　师：（打断）你先待一下，你认为这是第二个过程吗？
　　生：……
　　师：说了半天还是一个“听”字，刚才听到琴声，现在听到谈话，都是用耳朵，都是听，可见这个过程还不对。
　　生：应该是（读）“贝多芬听到这里……可是眼睛瞎了。”
　　师：这儿贝多芬怎么了？
　　生：贝多芬走进茅屋。
　　师：看见谁了？
　　生：看见盲姑娘和她哥哥。
　　师：盲姑娘和她哥哥，简单点怎么说？
　　生：兄妹俩。
　　师：不要“俩”行不行？
　　生；兄妹。
　　师：看到兄妹行不行？
　　生：行。
　　师：（叫刚才回答问题的学生上前在“听到琴声”下写“看到兄妹”）再接着往下说。
　　生：下面是（读）“姑娘连忙站起来让座……您就是贝多芬先生吧？”
　　师：这叫“激动”地说，够激动吗？（此生重读最后一句盲姑娘说的话）
　　师：最后这点最激动了怎么读？加快点速度一齐来读，开始。
　　（学生们一齐有语气地重读这句）
　　师：这儿我该怎么写？
　　生：应该写弹奏乐曲。
　　师：弹奏乐曲？贝多芬弹完了，盲姑娘说了一句话，你从这句话里看出什么