百分数的应用(一)

教学目的
　　1．使学生初步掌握 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能正确解答此类应用题．
　　2．进一步提高分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯．
　　教学重点
　　掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．
　　教学难点
　　掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．
　　教学过程
　　一、复习准备
　　（一）求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？
　　（二）口答，只列式不计算．
　　1．5是4的百分之几？4是5的百分之几？
　　2．甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？
　　3．甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？
　　（三）应用题
　　盒子中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积是原来水的体积的百分之几？
　　（四）引入新课
　　如果把、问题改为：冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续学习百分数应用题．
　　二、新授教学
（一）教学例题：
　　例．盒子中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？
　　1．读题，理解题意．
　　2．比较：例题与复习题有什么异同？
　　3．讨论：“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？”什么意思？（画图理解）
　　教师板书：多出来的部分占原计划的百分之几．
　　4．列式计算
　　（50－45）÷45
　　＝5÷45
　　≈0.111
　　＝11、1％
　　5．思考：这道题还有其他解法吗？
　　50÷45-1
　　≈111、1－1
　　＝11、1％
提问：为什么要减去1？
　　（二）反馈
1．把例题中的问题改成“水比冰体积少百分之几？”该怎样解答？
思考：这道题与例题有什么相同的地