一、解读课题，检查预习
师：齐读课题。
生：盘古开天地
师：读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？
生：盘古开天地（学生朗读时强调“盘古”）
师：怎样读，能回答盘古“干什么”？
生：盘古开天地（学生朗读时强调“开天地”）
【语文不用概念说话，它是感性的，用轻重缓急作答。】
师：昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。
学生自由朗读课文。
师：刚才巡视听大家朗读，发现两个词语很难读。（举卡片“血液”）
生：血液。
反复正音两次，直到读准。
（师举卡片“滋润”）
生：滋润（整齐而响亮）
师：字音读得准，但感觉不准。（指着卡片“滋润”二字的“点”）这是什么？
生：小水点。
师：是啊，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？
生：滋润（声音软软的）
师：再舒服点！
生：滋──润（更软更舒服了，眼睛眯着，陶醉在“滋润”里了。）
【词语不用生硬的解释，用经验、用感受去启迪，语文本身是一种感性的存在。】
二、整体感知，提炼中心
师：知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”
【这就是我们平时所说的把厚书读薄，提炼出主线和中心的学习方法。】
师：你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。
生默读，画出中心句。
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？
生：创造。
【从中心句提炼到文章的关键词，初步感受到文章的主旨、精神。这样的读书方法，对日益忙碌的现代人十分受用，是一种高效的读书方法。】
师：对！就是它！创造！（师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创造）
【语文课上感情无处不在，写字也是充满感情的。为盘古的创造精神而感动，为学生准确的提炼而激动
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《为中华之崛起而读书》教学实录一