让孩子成为课堂的小主人——小学语文拼音教材《d t n l》教学片段一

让孩子成为课堂的小主人——小学语文拼音教材《d t n l》教学片段一
铁路坝小学 李明秀
人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自

主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中，我也作了一些尝试，使孩子在自主实践中，

兴趣盎然地学习。例如：
师：前几天学习声母b p m f的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？
生（齐）：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。
师：那么，d t n l的儿歌怎么编呢？小朋友们开动脑筋自己来编，好吗？
生：好！

［有目的地组织复习，激活了孩子已学过的知识，为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫

。同时，期待性的语言，又将孩子推向了学习主体的位置。〕
师：看一看b和d哪儿不一样？
生：b半圆在右边，d半圆在左边。
师：看得真仔细！b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分。“右下半圆 b b b”，那谁会

为d编一句儿歌？
生：左下半圆ddd。
师：编得真好！你来当小老师，带着大家说一说。（该生领说。）
［教师从“台前” 退至“幕后”，由“独唱”转岗为“伴奏”，做一个帮助发现真理而不是

拿出现成答案的人，使教学开放而灵活。］
师：再看f、t这两个声母。和f相比，t就好像�一（师在黑板上做倒置手势）。
生（争先恐后）：倒过来了！
师：“一根拐棍 f f f”，你们能为t编一句儿歌呢？
生：拐棍倒放ttt。
生：我还有不同的编法：像个伞把ttt。
师：你想的和别人不一样，真会动脑筋！
［不局限于“唯一”“统一”，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式。同时，重视对

学生创造思维充分肯定，让他们获得积极的情绪体验，进而成为他们进一步学习的有效动力

。］
师：小朋友们真能干，能说说你们是怎样编出这两句儿歌的吗？
生：是想着f和t哪儿不一样，学着原先的儿歌编的。
生：我编“像个伞把ttt”，因为t很像伞把。
师：说得真好！小朋友