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让孩子成为课堂的小主人——小学语文拼音教材《d t n l》教学片段一

让孩子成为课堂的小主人——小学语文拼音教材《d t n l》教学片段一
铁路坝小学 李明秀
人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自

主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中,我也作了一些尝试,使孩子在自主实践中,

兴趣盎然地学习。例如:
师:前几天学习声母b p m f的时候,我们编了几句儿歌,还记得吗?
生(齐):右下半圆b b b,右上半圆p p p,两个门洞m m m,一根拐棍f f f。
师:那么,d t n l的儿歌怎么编呢?小朋友们开动脑筋自己来编,好吗?
生:好!

[有目的地组织复习,激活了孩子已学过的知识,为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫

。同时,期待性的语言,又将孩子推向了学习主体的位置。〕
师:看一看b和d哪儿不一样?
生:b半圆在右边,d半圆在左边。
师:看得真仔细!b的半圆在右下部分,d的半圆在左下部分。“右下半圆 b b b”,那谁会

为d编一句儿歌?
生:左下半圆ddd。
师:编得真好!你来当小老师,带着大家说一说。(该生领说。)
[教师从“台前” 退至“幕后”,由“独唱”转岗为“伴奏”,做一个帮助发现真理而不是

拿出现成答案的人,使教学开放而灵活。]
师:再看f、t这两个声母。和f相比,t就好像�一(师在黑板上做倒置手势)。
生(争先恐后):倒过来了!
师:“一根拐棍 f f f”,你们能为t编一句儿歌呢?
生:拐棍倒放ttt。
生:我还有不同的编法:像个伞把ttt。
师:你想的和别人不一样,真会动脑筋!
[不局限于“唯一”“统一”,注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式。同时,重视对

学生创造思维充分肯定,让他们获得积极的情绪体验,进而成为他们进一步学习的有效动力

。]
师:小朋友们真能干,能说说你们是怎样编出这两句儿歌的吗?
生:是想着f和t哪儿不一样,学着原先的儿歌编的。
生:我编“像个伞把ttt”,因为t很像伞把。
师:说得真好!小朋友

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