五“一”五“多”作文教学法

　　作文教学在整个语文教学中占有极其重要的位置，不断探索提高作文教学的新路子只是摆在广大语文教师面前的重要课题。但重重视和研究作文教学必须从作文教学的现状入手，找到问题的症结，采取切实可行的做法，才能提高学生的写作水平。
　　中学语文教学的现状如何呢？从教的方面而说，由于中学教学受高考制，为了应付考试，训练形式多而杂。不少教师急于求成，只想“一步到位”，一夜变成了大胖子。从学的方面说，学生阅读量少，生活素材少，定作技法少。他们每天于家门至校门，校门至家门来回往返，即使在路上看到一桩新鲜事，也不敢久留，生怕迟到挨批评。学校阅览室天天座无虚席，然而他们在看些什么呢？武打、武侠、画册、明星生活和有关复习资料。学生借阐的图书一般是小说，从中寻找一些趣味性的东西，很少是从写作上来读。缺少生活阅历，没有生活感受，仅仅在课堂上听老师一点写作知识，写作水平当然难以提高。因此，在很多学生的作文里总是一些旧例子、旧面孔、旧模式。
　　针对目前这种现状，作文教学必须有的放矢，对症下药，做到习作目标具体化、训练内容系列化、阅读指导经常化、思维想象立体化，并
　　结合学生实际采用一些行之有效的方法，使作文教学收到应有的效果。近年来，笔者实施了一套“一例多用、一事多想、一题多议、一体多作、一文多评”的五个“一”作文教练法。通过严格而有序的训练，对提高学生的习作素养，培养学生的良好的写作的习惯，取得了一定的成效。
　　（1）一例多用
　　学生阅读量少而窄，缺少生活经历，手中掌握的素材十分有限。面对这种情况，教师应当指导他们注意选择手中仅有的素材尽可能地与文题相切近，使这些素材与题意相一致，发挥其应有的作用。在通常情况下，一棵树在甲地能生长，通过合理移植在乙地同样也可以开花结果。例如“伦敦图书馆的一个座位下，留下了伟大导师马克思长年累月来此学习磨出的两个深深的脚樱在他的巨著《资本论》中，哪一面不闪烁着这脚印的光辉 阅读全文