教育随笔：如何介入幼儿融合性游戏

　　融合性表演游戏是以幼儿为主体，以表演为基点，且以开发幼儿多元智能为目标的游戏课程。游戏对于幼儿来说是最喜欢最有效的学习方式，在游戏中发展幼儿的多元智能无疑是最直接的。但每个幼儿的发展情况都不一样，有的在智力方面比较拔尖，有的在动手能力上比较突出，还有的宝宝有着丰富的想象力和创造力，甚至可能还有未被挖掘的其他能力。

　　在幼儿为主体的融合性表演中，教师可以根据幼儿的兴趣、经验适当的介入，帮助幼儿丰富表演内容。如在幼儿进行分组表演《拔萝卜》时，有个小朋友没来，剧本中小姑娘的角色没人担任了。教师并没有直接帮助幼儿解决，而是问这一组的其他幼儿：“小姑娘今天没有来，怎么办？” 幼儿各抒己见，有的说：“去别的组借一个人来。”有的说：“可以一个人演两个角色。”有的说：“不要小姑娘了。”教师又进一步启发他们思考：“如果你们多了一个人又该怎么办呢？”孩子们又开始讨论起来。幼儿间的争论不仅可以丰富游戏的内容和情节，而且还可以习得表演的经验。

　　所以教师在幼儿的融合性表演游戏中不能直接介入，应该在幼儿出现问题而且解决不了时，教师可以通过旁观者、参与者或是问题梳理者的身份来引导幼儿自己解决困难，发展他们在语言、数理逻辑、人际关系、自然观察等方面的智能。一定会更顺畅。