案例描述：
阳阳既是小天使，又是典型的捣乱分子。他常犯一些小错误，能接受老师的批评教育，但不久又会犯同样的小错误。对于他，老师越来越头痛，其他小朋友也越来越排斥，而阳阳却越来越不在乎。
一天，吃完午点后，我看见阳阳正气呼呼地作势要打佳佳，我冲过去就是一顿批评。阳阳一点害怕和后悔的意思都没有，说：“是她先……”又来了!平时他总是说别的小朋友不好，自己一点错也没有。眼前的情景使一向温和的我也禁不住提高了音调：“我现在说的是你，你怎么老是这样呢?把错误推给别人，你再这样，下次你被别人欺负，老师就不喜欢你了。”“我也不喜欢你了。”“我也是。”周围旁观的小朋友也附和指责起来。阳阳拧着眉毛撅着嘴，赌气道：“我不用你们理，反正有妈妈喜欢我!”看着阳阳忍住哭泣而泛红的小脸，我感觉到阳阳和我之间出现了隔阂，这种感觉使头脑发热的我立即醒悟并意识到：也许是我错了。
经过调查，我了解到是佳佳拿了阳阳的板凳，不让阳阳坐下，阳阳急了才打她的。我真后悔自己当时的言行，因为我的不理智深深地伤害了阳阳，如果我能控制自己的情绪，给阳阳说话的权利和机会，那还会是现在的情形吗?我在全班幼儿面前重新处理了这件事，并向阳阳道了歉。
案例分析：
一、教师的自我反思
我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全。很多时候，在遇到调皮的阳阳时，我往往把注意力集中到他的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正阳阳的过错行为，而忽视了情感上的交流。我简单地把阳阳的打人行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。
在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。在与阳阳的互动中，我往往看到阳阳的调皮对他在园人际关系的影响
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教育随笔：我要当妈妈