《幼儿园教育指导纲要（试行）》以下简称《纲要》中把数学教育纳入科学领域，用一句话概括了数学教育的目标：“能以生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”仔细分析，它有三层含义：一是数学活动应当联系现实生活，寓教于乐；二是数学活动的价值目标倾向于“感受”“体验”等情绪、情感的表征，关注幼儿的感官参与和主观投入；三是数学活动的现实目标立足于感知周围事物的数量关系，对数学现象产生兴趣。因此，幼儿学习数学应依赖于生活。让幼儿在生活中去自由探索和亲身体验具体的事物从而获得数的概念，并逐渐学习运用已经掌握的数学概念去解决生活中的实际问题，从而体会数学的现实意义。只有让幼儿通过对周围环境的交互作用，才能使数学经验逐渐内化，并自我建构,这样自己的数学也就油然而生。 一、走进生活，寻找数学 《纲要》用“身边事物和现象”“周围环境”“生活经验”等诗句明确了数学内容应取材于现实生活，生活是幼儿学习数学的信息网站，让我们走进生活去发现数学。我们身边各种各样的事物都能提供诸多的数学信息，例如：房子提供了数学中“形和体”的信息（长方形、正方形、三角形、圆形，正方体、长方体、圆柱体等）；在回家的途中为我们提供数学中的测量信息（哪段路面宽，哪段路面窄，哪段坡度高，哪段坡度低），还提供了数量的信息（有几个人，几辆车，几棵树）。在吃饭时，也为我们提供了一一对应的数量关系，如：俺家有几口人，桌上有几双筷子，几块碗，几根汤匙，几种菜等等。这些数学信息在
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教育随笔：爱看电视的佳佳