设计理念:
阅读为本,读中感悟。阅读是个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗,情感愉悦,教师可引导学生多读多感悟,使朗读训练与情感熏陶融为一体。
后置识字,主动探究。识字过程放在学习课文后,以自学探究的形式为主。学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上,意义识记的含量可大大增加,自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动,并更有实际的效果。设置梯度,引导背诵。本首诗篇幅较长,章节间联系不大,学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境,引导学生从节到章再至篇的背诵,并教给学生背诵的方法,逐步让学生体验背诵成功的愉悦,培养背诵的兴趣,坚定背诵全文的信心。
设计特色:
1、后置识字,利用无意注意提高识字效率。
2、设置背诵梯度,增加背诵兴趣。
教学目标:
1、认识\"吹、祝\"等14个生字,能正确书写\"吹、地\"等6个生字。
2、能用欢快的语调正确流利地朗读、背诵课文。
3、感受自己生活的快乐和幸福。
教学时间:2课时
教学流程
第一教时
教学要求:
1、体会过节的快乐,能用快乐的语调朗读。
2、自主认读生字,正确书写\"吹\"、\"地\"。
教学环节
一、谈话导入
(一)板书:节日,齐读。
1、问:你都过过哪些节日?这些节日你是怎么过的,开心吗
2、用\"(什么节日)是(怎么样)的节日\"说话。
(二)在\"节日\"前加书\"快乐的\",出现本课题--《快乐的节日》,齐读。(读出开心、快乐)
[通过对话,激发愉悦的心情,唤醒表现的渴望,为感情朗读奠好基石。]
二、阅读课文,体会感情
(一)初读感知
自由朗读课文二遍。
要求:第一遍读正确,第二遍体会快乐的心情。
(二)研读:哪些句子让你读到了节日的快