《快乐的节日》教学设计

　设计理念：
　　　阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。
　　　后置识字，主动探究。识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。设置梯度，引导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。
　　设计特色：
　　　1、后置识字，利用无意注意提高识字效率。
　　　2、设置背诵梯度，增加背诵兴趣。
　　教学目标：
　　　1、认识\"吹、祝\"等14个生字，能正确书写\"吹、地\"等6个生字。
　　　2、能用欢快的语调正确流利地朗读、背诵课文。
　　　3、感受自己生活的快乐和幸福。
　　教学时间：2课时
　　教学流程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时
　　教学要求：
　　　1、体会过节的快乐，能用快乐的语调朗读。
　　　2、自主认读生字，正确书写\"吹\"、\"地\"。
　　教学环节
　　一、谈话导入
　　（一）板书：节日，齐读。
　　　　1、问：你都过过哪些节日？这些节日你是怎么过的，开心吗
　　　　2、用\"（什么节日）是（怎么样）的节日\"说话。
　　（二）在\"节日\"前加书\"快乐的\"，出现本课题--《快乐的节日》，齐读。（读出开心、快乐）
　　　　　[通过对话，激发愉悦的心情，唤醒表现的渴望，为感情朗读奠好基石。]
　　二、阅读课文，体会感情
　　（一）初读感知
　　　　　自由朗读课文二遍。
　　　　　要求：第一遍读正确，第二遍体会快乐的心情。
　　（二）研读：哪些句子让你读到了节日的快