让一年级学生在生活中识字──《语文园地二》课后反思

让一年级学生在生活中识字──《语文园地二》课后反思
随着新课程的开展，要求一年级学生掌握的识字量大大增加，但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。
　　首先，可以在家庭环境中识字
　　孩子的大部分时光是在家庭度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，我们应注意引导学生利用家庭的环境识字，这当然需要家长的配合。在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识的引导孩子认识，经常的问一问，考一考；对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识的认读；对家用电器的标签让孩子认读；总之利用一切可利用的时机教孩子识字。识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。另外，不可忽视的是学校的引导作用，教师要定期的布置这样作业，并开展成果汇报活动，促进孩子养成识字习惯。在教材中，也注意了这方面内容的安排。例如一年下册《语文园地二》识字加油站 ──我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听。这就是鼓励学生在家庭生活环境中识字。
　　其次，可以在社会环境中识字
　　社会环境有广泛的识字空间，要充分利用孩子所接触的事物进行识字，例如，广告牌、门匾、字幅、商场等。一年下册教材的安排就有“我在买东西的时候，认识了很多字，还收集了一些食品标签”。“我在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认识很多字呢”。教材有意识的引导，可以促成学生在社会生活环境中识字的习惯。
　　第三，在学校的环境中识字
　　学校仍然是学习的主渠道，学校应注意创设识字的氛围。例如，学校的壁报、画廊、宣传板；班级的学习园地的布置；还可以让学生记一记同班同学的名字，比一比谁认的名字多，一年下册教材展示台的安排就有“我能认识班上所有同学的名字，你呢？”。
　　其实识字的途径有很多，我们应利用生活中一切可利用的资源，让识字不再枯燥乏味。

《语文园地二