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菜园里教学反思

菜园里教学反思
哪里有生活,那里就有语文。《菜园里》是一篇与生活联系紧密的课文,在教学设计中,我从生活实际出发,把教材与生活联系起来,让学生在有趣的生活中学习。课前我让学生走出课堂,到集市上去买菜,认识菜,了解菜。课堂中,我让学生把蔬菜带入课堂,在游戏活动中动脑思考,动手摸一摸,动眼看一看,动嘴说一说,学生在语文实践活动中,直接感受到了语言的魅力,学习语文的乐趣。
著名教育家赞科夫说过:“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂,教室的天地就更开阔了。”生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。在教学中,我注重从生活实际出发,把教材与生活相融合,让学生在有趣的生活中学习。在学习《菜园里》一课前,我让学生走出课堂,课前跟着爸爸妈妈到菜市场去买菜,认识蔬菜、了解蔬菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题,觉得有趣,不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索,学生在实践活动中,直接感受到语言的魅力。
学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心,重视学习的个性。使学生有选择的自由,也就是在这样无拘无束的活动中发展个性,发挥学生主动性,缩短了教师与学生的心理距离,还给学生自主选择的权利,形成最佳的心理响应。在《菜园里》一课的教学中,我特意安排这样一环节,请学生选择自己喜欢的一种蔬菜,用自己喜欢的方法介绍一种蔬菜。观察蔬菜、读课文、画一画与别人讨论。这样给学生以选择的自由,也就是在这样无拘无束的活动中发展个性,发挥学生的主观能动性。
儿童是学习的主体。因此,我为了满足学生在教育教学活动中的主体地位,设计丰富的活动形式。让他们在特定的情景中担任角色,扮演角色为学生提供发展展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。在《菜园里》教学中,我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样:同桌合作,小组合作,小记者采访。这不仅加深

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