认识可能性

，教材第104—106页 教学目标： 1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是步确定的。 2、能结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断，并简单第说明理由。 3、在判断可能性的过程中，发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。 教学重点、难点：巩固对可能性的认识，能够多角度的思考生活现象，能用“一定”“可能”“不可能”来描述生活中的现象。 教学过程： 活动程序与教师提示活动内容关注要点一、游戏激趣，谈话导入 同学们你们看这是什么？今天这几只小螃蟹要进行一场跑步比赛，它们都雄心勃勃，想取得胜利，不信你听！（课件）你们说说谁能得第一？要是再来一场比赛呢？ 是呀，在不同场次的比赛中，每一只螃蟹都有可能取胜，这就是可能性。（板书：可能性）这节课我们就一起动手动脑来体会可能性。      学生交流。      使学生产生兴趣，能够自然地进入到可能性的学习中。二、活动体验，自主探究 1、师生共同体验“一定”、“不可能” 师：我这有一个神秘的盒子，里面装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？，谁来摸一个给大家看看？                   师： 你知道这个盒里的小秘密了吗？ 小结：正像你们所说的,这个盒子里都是粉色的球，任意摸一个，摸出的一定是粉色球。（板书：一定） 师：在这个都是粉球的盒子里，有可能摸出你们刚才所说的黄色的球吗？为什么？ 小结：是呀，正因为这个盒子里没有黄色……的球，任意摸一个就不可能是黄色的。（板书：不可能） 2、小组合作，体验“可能”。师：在我们摸球的同时，有几个小朋友也在摸球，看看他们是怎么摸的？ 师：看明白了吗？做这个游戏时应该注意什么？ 在组长的带领下按顺序摸球，请把结果填在表一中。师：我们统计一下，你 阅读全文