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《方向与位置——东南西北》

《方向与位置----东南西北》教学设计

金丽萍  XX年11月

教学内容

北师大版小学数学二年级上册第58~59页。

教材分析

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分进行:前一部分到操场上,根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向,体验“前北、后南、左西、右东”,并简单绘制出操场四个方向的景物,培养方向意识,发展空间观念;后一部分回到教室,认识地图上的四个方向。结合教材,在设计上安排了多种形式的活动,都与学生的日常生活紧密结合,使学生感受到生活与数学的密切联系。

设计理念

  通过学生已有的生活经验,创设现实的活动情境,让每位学生都能积极参与到活动中去。通过实践活动,使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系,并在活动中学会观察、思考和创新。

教学目标

1、让学生熟悉太阳升起的地方,确立起东方的概念。

2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动,引导学生掌握南、西、北方位。

3、感知方向的相对性,培养方向感。

4、知道在地图上东、南、西、北的方向。

5、通过启发,使学生在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向时, 会辨认其余的三个方向。

  教学重点:

1、确立“东”的方位。

2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动。

3、知道地图上东、南、西、北的方向。

教学难点:

实景中方位感与纸面上方位感的相互转移。

教学过程

(一) 创设情境,导入新课

   利用猪妈妈和猪宝宝在草原上的图片引出迷路现象,从而激发学生解决问题的动机。开始学习方向与位置,并示题:方向与位置。

【设计意图:课的开始,通过多媒体展示图片给学生创设问题情境,认识到方向的重要性。使学生迫切想知道今天的学习内容,激发学生兴趣。】

(二)校园观察,体验方位

     带上数学书、铅笔、橡皮,

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