题 目:《迷人的夏天》
理论背景:
用师生谈话的方式指导学生朗读课文,能创造出民主和谐的教学氛围。学生不会那么紧张,也不会刻意地按照老师想要的答案去谈话。所以谈话式教学可以达到“润物细无声”的叫教学效果。
课堂场景:
教学片段
理解课文内容,指导学生朗读
1.生甲:我最喜欢炎热的夏天。
师:你最喜欢炎热的夏天,你从哪里能够感受到夏天的炎热?
生:我从“火辣辣”这个词语看出夏天的炎热。
师:课件出示火辣的太阳。瞧:火辣辣的太阳高高挂在空中,把热量尽情地洒向大地。夏天很热,热得像……一样?谁来说一说?
师:尽情地洒。你在生活中都尽情地干过什么呀?
生:尽情地玩。
师:想怎么玩就怎么玩,想玩多长时间就玩多长时间。你呢?
生:尽情地跑。
师:跑得痛快,尽管满头大汗,也不怕。还有吗?来,你说。
生:尽情地看电视。
师:哦,终于妈妈不用管你了,是吧。你呢,刚才你想说什么?
生:尽情地跳。
师:那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样,把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落,男同学,你们现在就是一个个小太阳了,把你们热量尽情地洒向大地吧。读读这句。
师:男孩子们,通过听你们读,我们仿佛看到了火辣辣的太阳,那耀眼的阳光已经让我们感到睁不开眼了。
师:孩子们这么热的夏天,我们会渴望什么?
生:下雨。如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。
师: 天本来很热,如果在很热很热的天气里,能下一场雨,那感觉多痛快,多舒服呀!
还可以像《雨后》里的小朋友一样,光着脚丫在雨中跑,使劲地踩水……
师