这几天一直在学习第四单元,都是些童话故事。孩子们特别喜欢这些带有童话色彩的课文,那一个个有趣的故事令他们在课堂上眉飞色舞。他们也有强烈的表演欲,特别喜欢表演,所以语文课上我让孩子们扮演课文中的角色。他们也能很快地理解角色在故事中的地位及与其他角色的关系,加上稚嫩的动作,也能使人产生如临其境之感。让孩子们体验角色的情感,最深切、最生动地经历角色的心理活动过程,由此更容易理解课文所表达的情感,这就是语文课上表演的最终目的吧!以《青蛙看海》教学片断为例:
师:小朋友们,来,让我们做这只可爱的小青蛙一级一级地往上跳。(播放音乐)一级、两级、三级、四级……继续跳,不要停,看,快要到山顶了。(师生一起跳)
(音乐停)师喘着气说:“真是累坏了,我们在平地上跳这么几下就累得上气不接下气,而青蛙要登上这么高的山,该有多累呀!”
师(采访一学生):小青蛙,你感觉怎么样?
生:又累又渴。
师:你渴成什么样?累成什么样?
生:渴得喉咙直冒烟;渴得有气无力;累得满头大汗,不想动弹……
这一环节中,我和孩子们共同表演,一起感受到了“跳石阶”的艰难。孩子们的表演入情入境,体会到青蛙为了看海而付出的努力,教学效果事半功倍。心理学认为:情感的培养需要一定的情境。低年级学生活泼好动,以形象思维为主,注意力容易分散。所以我们教师要有意识地创设教学情境,在教学中注重情感的陶冶,使学生更好地进入情境,丰富他们在学习过程中的情感体验,不断陶冶学生的情感,提高学生的语文素养。
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