【案例】
阅读完《艾滋病小斗士》(国标教材五年级上册)第三部分,同学们强烈地感受到小恩科西面对艾滋病,一边顽强地与病魔抗争,一边为艾滋病病人鼓与呼的英勇壮举。此时此刻,同学们的心与“参加会议的各国代表”的心连在了一起,他们声情并茂地一遍又一遍地朗读着。
读罢,我动情地说:是的,小恩科西的一番发言震撼了与会代表的心灵,也催生了在座同学的情愫。如果你就是其中的一位代表,想对媒体说些什么呢?现在,请允许我以记者的身份采访。(我将“话筒”送到举手的同学面前,开始“采访”。)
生1:我是某国卫生部的一位官员。听了恩科西的发言,我感到无比的激动。在人们对艾滋病还不很了解的情况下,一个小孩子竟勇敢地站起来为艾滋病病人说话,并提出这么多建议,他太了不起了!
生2:我是一位平民代表。我懂得了,我们不应该对艾滋病病人另眼相看,而要加倍地关心他们,爱护他们,让他们感到社会的温暖。
生3:我是艾滋病病人的亲属代表。听了“小斗士”发言,我已经不再害怕艾滋病了,因为它不像我原先想象的那样可怕。回国后,我要教育人民接受艾滋病病人,与他们共同学习、生活,让他们拥有亲情,不再孤独。
生4:我是一名医护工作者。我要建议我国政府给艾滋病的孕妇提供药物,让他们的孩子不再受艾滋病感染。同时,改善艾滋病病人的生活、医疗条件,预防疾病传染。
…………
听着同学们一个个真情的表白,我和孩子的眼睛湿润了。
【反思】
新的语文课程标准指出:“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验……提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期望,阅读反思和批判等环节,拓宽思维空间,提高阅读质量。”以上教学片段,我能顺应并激发学生的思想情感,创造性地开展阅读活动,以访谈的形式帮助学生内化文本知识,提升语文素养。
第一,顺应了学生阅读情感的需求。“文章不是无情物”,《艾滋病小斗士》作者通过对小恩科西的悲惨遭遇和顽强抗争的描写,目的是唤起人们热爱生活,关爱
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