五年级习作成语长城心理健康渗透课教案

五年级习作《成语长城》研究案例
教材、学情分析
思维活动是人最主要的心理活动，鼓励和倡导学生的发散思维，是从应试教育向素质教育转变的需要。作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“反光镜”。作文的这一特点，决定了写作教学在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。作文教学更应让学生从快乐中丰富自己的情感，发展自己的语言和思维，让学生在生活中学会观察、学会思考、学会积累，这样作文才会有生命力。生活有丰富的内容、有哲理、有意义、能挖掘的无尽宝藏，适于发散。作文发散思维训练的特点是与学生做人密切相关，与学生形象思维的丰富密不可分，与其心理语言能有照应，与学生的认知能投缘。语文教师在作文教学中有目的地进行发散思维训练，会收到好效果。作文因其自身的包容性、丰富性、灵活性，是最适宜进行发散思维训练的主阵地，在写作中蕴藏着能让思维发散开来的无限疆域。
对于五年级学生习作水平来说，他们的习作能力正在逐步形成。大多数学生具备一定的观察生活能力，能够有顺序地把一件事情描写清楚。但学生对写作的兴趣不够持久，有些学生缺乏认真观察和细致描写的能力，尤其在对人物的神态描写和心理刻画方面有所欠缺。所以，在教学中，要注意采用有效的方式，激发学生的习作热情，引导学生注意观察人物的神态、动作，准确抓住人物的细小动作探究人物的心理活动，同时，促进学生在活动中进行发散思维的拓展训练。
根据以上分析，我结合五年级孩子的认知水平和词语的积累程度，选择了《成语长城》作为本次心理健康渗透课的授课内容。跳出教材的框架，给学生更加真实的活动体验。同时，在参与活动中，学生不仅可以进行发散思维的有效训练，还通过亲身参与和观摩，进行增强学生自信心、在失败后鼓励学生不放弃，通过努力取得成功和懂得与别人分享成功的喜悦等心理健康教育的渗透。
教学目标
1、把“成语长城”的活动过程写完整。
2、能抓住活动中的典型人物，通过对人物的神态、动作和语言 阅读全文