第18课《怀 疑 与 学 问》教学设计

第17课《怀 疑 与 学 问》教学设计
教学目的：
　一、领会“治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明”的观点；
二、理解、掌握举例论证、道理论证的运用；
教学重点：
　一、理解举例论证、道理论证的运用。
　二、理解论证的层次和过渡句的作用。教学难点：
 一、理解举例论证、道理论证的运用。
　二、理解论证的层次和过渡句的作用。
教学时间： 3课时
教学过程：
                   第一课时
一、    引入。
二、    新授。
（一）    背景及作者介绍
 顾颉刚(1893—1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。
（二）    朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词。
颉（    ）滞（    ）儒（    ）塾（    ）
启迪  墨守  虚妄  辨伪去妄
（三）再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳教学设计>文章各自然段的段义。
第1自然段：“学者先要会疑。”——程颐
第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。
第4自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思