作文综合地体现了一个人的思想、情操、个性、智慧等文化素养，展现了学生的生活积累、人生体验、语言表达和个性创造等方面的能力，是中考语文的半壁江山。课程改革中，我们在积极倡导自主、合作、探究的学习方式的同时，也一直在积极地探求如何在作文教学中将学生的训练和教师的的指导进行有机的结合，最大限度地把学生手中的那枝稍显生涩凝重的笔尽可能打造得娴熟轻巧些。
现以九年级为主，向大家汇报我们的作文教学过程。
一、 让作文教学相伴教学全程
阅读与写作是中考语文试题的重头戏，应该是并行的双翼，所以写作与阅读须做到并肩齐举。尤其到九年级，临阵磨枪，语文教学的时间上和空间上都应充盈着作文教学，不可在教学过程中只见阅读不见写作。
（一）如何在时间上保证作文教学？
1、每周一节课语言技能训练。
可在每堂语文课前5分钟，或集中在每周一节课的时间，让学生按老师每周语言训练的要求，有准备地口头表达。内容可以丰富多样：简短的新闻发布，名著内容的梗概，各种文体的片断训练，等等。细水长流，以此可以训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。而且学生课余在准备语言训练材料的时候，扩大了自己的信息量，丰富了生活和文化的积累。
2、每周一节课文学名著阅读。
我们备课组有一个区里立项的课题——“走近文学”，这个课题充分利用学生手中的名著资料指导他们欣赏阅读。学校教务处专门给我们每周一节课的时间用作学生文学阅读。学生像喜欢体育课一样喜欢这节文学欣赏课，他们愉快地在广袤瑰丽的文学海洋中尽情地徜徉，像干渴的海绵一样汲取着文学的养分。课堂45分钟的阅读还让我们的收获向课余伸展，因为阅读的惯性，学生都在课外继续阅读课堂内仅仅看完一部分的名著，从而达到了一定量的文学阅读。他们在提高文学素养的同时，无疑也是作文水平的提升。
3、每周一节课报刊佳作欣赏。
我们学生订阅了《未来作家报》《语文报》，这些报纸刊登的基本以同龄人的作文为主。每周我们安排在假
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