《蟑螂的A面与B面》教学案例

《蟑螂的a面与b面》教学设想
《蟑螂的a面与b面》这篇课文是一篇科学性的小品文。知识性比较强，但是文体却是很不清晰的一篇文章。如果从知识性的角度教学的话，那么对于初三的同学来说就没有多大的意义，而且也不能体现初三学生的特点。但是，就文章本身来说，却有很多的教学点，只是散而且凌乱。基于上述的情况，我还是以质疑的方式来上本文。这样上法的好处有三：
1. 能够比较集中的体现学生阅读过程中的障碍，比较符合学生学习的需求。
2. 能够充分调动学生学习的积极性，能够充分发掘学生的思维，激发他们积极动脑。
3. 能够提供给学生一个合作学习互相帮助的平台，体现小组合作学习的重要性。
但是，这样上法教师的预设性就比较低，对教师备课和上课机智的要求比较高，而且教学重点也容易散。因此，设计了三个层面：首先是学生自读，提出问题，然后同学互助，解决难度不大的问题，最后师生互动，解决核心问题。这样的话，不仅解决了上述的问题，也使教学环节的层次感也更加清晰了。
《蟑螂的a面与b面》教学简案
一、教学目标：
知识和能力：通过质疑、解疑，提高学生揣摩作者写作意图的能力。
情感态度和价值观：培养学生能够客观地辩证地看待事物。
二、重点和难点：深入研读课文，揣摩写作意图是本课教学的重点也是难点。
三、基本教学流程：
（一）质疑
1. 初读课文。要求用3~4分钟的时间散读课文，同时写下自己的收获或困惑。
2. 小组交流。要求组长整理同学们收获及不能解答的困惑。
3. 班级交流。教师将同学们的困惑分类；对于个别困惑和同学能解答的困惑先处理；集中解决大部分同学共有的问题。
预计同学们的问题会集中在以下几个方面：
1. 文章材料的编排
2. 章结构的处理
3. 表达方式的运用
（二）解疑
1. 教师以题目为什么要用a面与b面而不用正面和反面为突破口，让学生在讨论中进一步了解作者写作目的。
要求学生再读课文，从课文中找答案。
2. 在初步认识本文写作目的的基础上， 阅读全文