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《“诺曼底”号遇难记》教学设计8

《“诺曼底”号遇难记》教案示例

教学目标 

1、掌握并运用本课出现的生字词。

2、了解故事梗概,初步感受文学作品(小说)的魅力。

3、欣赏本文塑造的哈尔威船长这个高大的人物形象,从而获得对人生的一点启示。

4、品味文中优美的语句。

教学重点和教学难点 

1、掌握并运用本课出现的生字词。

2、欣赏本文塑造的哈尔威船长这个高大的人物形象,从而获得对人生的一点启示。

3、品味文中优美的语句。

课前准备

学生课前准备:1、把全班学生分为若干小组,进行合作、探究式学习。

2、明确合作、探究式学习具体步骤:

①分组,组内分工(记录员、汇报人)。

②分组讨论(明确问题、个人思考、组内交流)。

③全班分享(汇报人报告、他人质疑或补充)。

④教师总结。

教学设计

再读课文,感知内容

 

初读课文,把握生字词

 

 

揣摩情境,体验角色

概括故事内容

品味典型语言

分析人物形象

辩论交流,感受人物魅力

完成作业 ,深化主题

教学过程 设计

一、读课文,圈出文中的生字词,小组内互相教学,共同查阅,最后向全班提交本小组的生字词表。

 

二、读书。

1、读准字音(一组一人朗读)。

2、读熟。

3、揣摩文意,有感情地朗读(教师范读一段)。

 

三、创设情境,分组探究学习。

1、创设情境:

同学们:我记得第一课为你打开一扇门这篇课文里有这么一句话:“你把时间凝聚在薄薄的书页之中,让读者无拘无束的漫游岁月的长河,尽情地观赏两岸变化无穷的风光。”那么,这一堂课,让我们荡起双桨,驶入英国历史上的1900年3月,一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是“诺曼底”号遇难的30年之后,在海底沉睡了二三十年的“诺曼底”号被打捞出水,有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。“我”当时是法国“真实”报社的一名记者,于是“我”采访了四个亲身经历了“诺曼底”号事件的当事人,他们分别是乘客

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