纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状
物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的
情。”教学重点应放在描写“百草园”部分，而对“三味书屋”部分，因其距学生的生活略
显遥远，可略学。所谓批判封建教育制度束缚儿童的身心发展之说，较牵强，有概念化之嫌，
可不涉及。采用“以情境体验”为中心的教学设计，通过引导想像（如百草园的美景）、动
手实践（如雪地捕鸟）、模拟表演（如私塾先生读书）、口头作文、书面写作等形式，努力
创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂”。
一、教学目标
基于上述认识，这一课着重实现两个教学目标 ：（一）学习仔细观察、抓住特点、准确
生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。（二）体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔
法。
二、导入 新课
每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻
这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意
和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》（板书课题）。
三、整体感知
教师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文（或用配乐磁带），为学生理解文意题旨及
风格特点作好铺垫。（如换成学生自读
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走一步、再走一步4