○教学目标
① 整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。
② 联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
○教学重点
分角色朗读,把握人物个性化语言。
○课前准备
学生
① 课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化,准备在班里交流。
② 课前自读课文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教师
① 查阅指导朗读的资料,教师参与分角色朗读。
② 多媒体辅助教学。
○教学内容
本文所写家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写,符合人物个性。设计时只能有所取舍,把更大的自由、发现的快乐给学生,让他们通过有感情的朗读课文,并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情,从而欣赏课文的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突,使自己能健康快乐地成长。
○教学设计
导入 新课
同学们进入中学已半个学期了,如春天的小树在慢慢长大,有的同学在练笔这样写:
(大屏幕投影出示,请作者读一读)
“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
——初一10班 于双
“在不知不觉中,我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发育,长大。我已有了自己的主见,不再事事听从家长了。”
——初一10班 江颖楠
(过渡)是的,我们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了,于是“家”这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜,让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》
教师板书课题及学习目标
检查预习
初步感知课文
① 文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
② 你认为这篇文章写得怎样?
要感知课文内容,就要朗读,朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文,边读边思考。学生四
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