认识的深化与成篇

一. 教学内容：

《文章写作与修改》

第三章 认识的深化与成篇

第一节 捕捉“动情点”

第二节 理性思维的深化

第三节 培养创新意识

第四章 文章的修改与完善

第一节 整体的调整

第二节 局部的完善

第三节 语言的锤炼

二. 教学目标：

1. 学会对作文进行谋篇布局，掌握捕捉“动情点”的方法，培养创新思维。

2. 掌握文章修改的方法，能独立修改自己的作文。

三. 教学步骤：

（一）第三章 第一节 捕捉“动情点”

“动情点”是从认识的角度提出的。由动情进而思索原因，由感性上升到理性，才能把自己的认识表达出来。

“动情点”并不排除理性思考，却注重情感的抒发。“动情点”的渲染可以是浓墨重彩，也可以是白描。只要铺垫充分，在篇幅不大的文章里也能形成高潮。

“动情点”决定全文高潮，也牵动全文结构。要理解结构处理上的变化，需要从叙事剪裁中的“横断面”和“纵断面”入手。

“横断面”就是从长过程中截取一段，或者事物的一个侧面，或者人物活动的一个片段，或一个场面、一个冲突、甚至一个情节，通过精细描绘更集中地表现中心。“纵断面”就是事物发展的全过程，按照时间顺序依次往下写，这种平铺直叙如果处理不好，文章就会松散累赘。因此，叙事时要尽量截取横断面，不取纵断面。

在一篇记叙文里，要尽量让“动情点”延后出现，让倒叙、插叙、补叙为之服务，这是谋篇布局的要领。一般来说，短文宜写横断面，长文内容繁多，要反映出事件的全过程或人物性格的变化，就不得不写纵断面。但是写纵断面同样要讲究谋篇，讲究题材的切取，避免平铺直叙。

（二）第三章 第二节 理性思维的深化

1. 感知需要理性的分析。

分析就是把整体分解成若干侧面，任何事物都是可以分解的，这就是认识上的深化。

2. 对自己的感知还要能够作恰当的概括与说明。

3. 梳理思路，使理性的分析构成文章的主线，逐渐显示出文章的轮廓。

4. 段落安排上体现内容的递进关系。

（三）第三章 第三节 培养创新意识

学习写作要经历三