本课围绕“谈论过去所做的事情”这一话题展开教学活动。在教学过程中。我利用多媒体教学课件辅助教学，使活动变的更为直观，学生们较喜欢此形式。本课生词句型较多，学生在理解和学习课文的过程中有难度。我采用了情景教学的做法，理清课文思路，将本课内容逐步创设在具体的生活情…
组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了单词的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型教学做准备，受到了良好的效果。 当重难点单词、句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又结合学…
转眼一学期接近尾声，自己已在三尺讲台站了半年了。时间之快，感觉成长了不少，已经能应对不少课堂突然出现的问题。这堂课的整体思路比以前成熟了很多，尽管还是存在不少不足的地方。 这堂课教学的是牛津英语（5A Unit 9 Shapes）。我将这堂课主要设计为五个环节：1、复习。2、导入…
本节课的主要内容是小学英语第五册第四单元的第二课时，要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友能做什么。是一堂以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的…
学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排： 1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，…
对unit9的第一印象是这一单元的单词非常的多，而且很难记。这一课时,我的主要教学目标是希望学生通过这堂课的学习，能对别人的出生年月进行问答，同时掌握如何对别人的经历进行询问。 那么在教学的具体过程中，我主要是从点到面逐渐展开的。首先，我从复习各个月份以及日期的表达法…
本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是三年级的小学生，考虑到学生刚开始学英语，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以李老师努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的…
生的学习积极性，更影响了教学质量的提高。 在实施素质教育、深化课程改革的今天，强调教育要“以人为本”，以学生为中心，而要使我们的教学面向全体学生，因材施教，兼顾不同层次的学生，在教学中实施弹性教学。 特别是对于英语教学的初始阶段，假如在这段时间内处理不当，很多学…
特殊疑问句 个体、群体思维； 看图作答； 交换信息； Post office; library; hotel… Between; on; next to；across from… 语言结构 语言功能 跨学科学习 There be 句型 Where句型的问答 询问路线 指出方位 通过绘画激发学生学习兴趣 教学过程 设计： Steps Teacher’s activity …
我执教的本节课主要围绕生日宴会上让学生掌握词组birthday party及儿歌（生日歌），能询问What do you like？ I like____.说说自己喜欢的食物。 为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人…
一般将来时是四年级（下）教材中学生必须熟练掌握的一个时态，我发现我班的一小部分学生对将来时的掌握还是有所欠缺，不是少“be”动词，就是运用“be go to …”的错误方式。Unit 10 What are you going to do? I’m / We’re going to …又是一个相当好的教学例子，可再次巩固让…
“What’s the weather like?”是本单元教学中的重点。“天气怎么样？”在小学英语学习中运用也较多。熟练掌握这一句型，是四年级学生必备的。三年级学生接触过此句型，因此在新授前，我从简单的日常问答联系到此句，引出：sunny, rainy, snowy, windy等形容词。而后自然引出：fog…
