《茅屋为秋风所破歌》教改案例

教学目标 ：
1、让学生了解杜甫的诗风，体会其忧国忧民的精神境界；
2、培养学生承受挫折的能力；
教学方法：朗读与讨论相结合

教学过程 ：
一、师介绍本诗写作背景（帮助学生理解诗歌内容）：杜甫生于盛唐，长于安史之乱。写此诗前，诗人刚刚结束了动乱、贬谪、流亡的生活，在成都浣花溪畔经求亲告友才盖起一所草堂赖以栖身，不料又遭风袭，凄风苦雨之夜，诗人百感交集，遂吟此诗。

二、朗读（师范读、生自读）：
1、注意语调、节奏、重音和感情；
2、注意个别字词的读音。

三、诗歌内容简析：
1、自读讨论后用自己的话概括诗歌前三节的内容（提示：前三节所用的表达方式是什么？写了哪几件事？）[秋风破屋、群童盗茅、破屋漏雨]
2、诗中倾注了诗人何种感情？（自由发言）[焦急、无奈、叹息、痛苦等]
3、延伸：素质教育的推行，使学生有了更多的机会学习更多的内容，也调动了学生的多向思维，还记得他们曾赋予孔已己“诚信君子”，范进“执着学子”的美誉。我就想借此机会测试一下学生的心理承受能力，于是提问：假如生活中的你也遇到了类似杜甫这样的遭遇，你会怎么做？你认为诗人会怎么做？（有些学生的回答令我吃惊，甚至有些措手不及。他们的选择是“自杀”。听到他们如此脆弱的答案，我有几分心酸，又有几分震撼，于是就借此机会组织学生对这个问题展开了一场辩论。以下是辩论的有关内容。）
辩论双方：自杀派（甲方）和求生派（乙方）
辩论要求：陈述理由阐明本方观点，批驳对方观点。
精彩辩论实录：
甲1：一个人的力量相对于整个黑暗社会而言无疑于沧海之一粟，社会的变故，自然的无情已经让人不具备生存的条件和希望，与其苟且偷生，不如一死了之。
乙1：的确，一个人不可能改变社会，但是社会是由无数人组成的。面对社会的黑暗和黑暗的社会，只要大家齐心协力就一定会迎来光明，历史上这样的例子还少吗？相反，如果人人畏惧困难，害怕挫折，个个都不“苟且偷生”，一死了之，我们岂不还在 阅读全文