口语交际教学设计设计案例四

该怎么做

教学设想

《国标本(人教)语文》一年级下册语文园地七的“该怎么做”，是在看图的基础上生发的口语交际练习。练习有三个内容：1说说两幅图讲了件什么事；2互相说说小松该怎么办；3评一评谁的办法好。该练习选择了贴近儿童生活的话题作交际主题，缩短了教材与学生之间的距离，有意义、有趣味，体现了一种“以生为本”的思想。

口语交际不同于看图说话，前者重在培养说的水平、听的能力，积累与人交往的经验，从而提高交际的能力，而后者则重在培养学生观察、说话的能力。因而我制定的教学目标 为：通过口语交际实践，做到：1说话清楚完整、有礼貌；2对说话有兴趣，并积极参加讨论；3认真倾听，敢于发表自己的意见。在教学设计中，我力求体现新课程的理念，体现口语交际课的特点，使学生在口语交际实践中，提高交际能力，并养成良好的听说习惯。

一、创设情境，让学生想说

俗话说“兴趣是最好的老师”，为此，新课伊始，我通过描述学生熟悉的生活场景，唤起学生已有的经验，同时调动学生参与的热情，为成功进行口语交际奠定情感的基调。

二、差异选材，让学生敢说

每个学生的认知水平、心理因素等都是不同的。新课程要求对有差异的学生实施有差异的教学。因而，在引导学生看图说意思时，学生完全可依据自己的能力来选择说话的材料。或者说一幅图的意思，或者把几幅图的意思连起来说一说，不管能说多少，只要正确通顺，老师都给予充分的肯定与鼓励，让学生享受成功的喜悦，增强学生说话的勇气与信心。

三、师生互动，让学生会说

“教学过程 是一种师生平等的互动交往的过程”，口语交际更需要创造实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。这是本课的教学重点。为此，我在教学中多处安排了生生合作学习，并增加了小组讨论、大堂交流，让每个学生都动起来，让每个学生都有说话的机会，都有参与讨论、评价的机会，从而扩大参