整体勾勒 匀称安排——例谈阅读教学设计的诗意手法（二）

   这是具体准备教学方案时的操作方式。其结果是产生一个较为规范的“教学蓝图”。
    整体勾勒，指的是在整体思考的基础上简洁地、提纲式地描画出某篇课文或者某一节课的教学步骤 、教学角度及教学内容。其要求是合理。匀称安排，指的是在通盘考虑的基础上根据每一步骤的教学内容规划一下所用的时间，力求各个主要步骤的时间大致相当。其要求是恰当。
    如《故乡》第二节课（这节课的任务是完成对课文中“这来的
    便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分的精细的品读）——精读品析课教学过程 构想：
    简洁导入  ，切入到所要教学的部分。
    步骤一：理解课文——请学生多角度概说课文内容（10分钟左右）
    步骤二：揣摩妙点——请学生多层次品味美点妙要（16分钟左右）
    步骤三：品评人物——请学生多侧面述说人物性格（14分钟左右）
    简明小结：我们学习的实际上是一种阅读方法——小说阅读三步法：理解内容，揣摩妙点，评说人物。
    上述设想就是课文阅读教学的一个纲。从明处看，它表现出了教学过程 结构匀称、眉目清晰、任务明确的特点；从隐处看，它表现出了教师对课文揣摩玩味、精心提炼、化课文为教学方案的手法。总之，它立体地表现出了教学理念的更新、教学活动的充分、教学内容的丰厚，并特别地表现出教学角度的新巧。可以说，凡是像这样进行了整体结构思考和教学步骤 优化的课，没有上得不顺畅、不理想的。
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