“主体—发展”语文教学模式的构建

     二、“主体—发展”语文教学模式的内涵。

“人是生成与创造的主体”、“人的主体性是社会发展最直接的因素”。“主体—发展”语文教学模式立足培养学生的主体性，并以促进学生发展为最终目标。学生的主体性包括三个维度十项指标。三个维度是：自主性、主动性、创造性；十项指标是：自尊自信、自我调控、独立判断、自觉自理、成就动机、竞争意识、兴趣和求知欲、主动参与、社会适应性、创新意识。作为人的本质所在的主体性，实践性、创造性和个性特征是其基本内涵。人的主体性存在于人的生命活动之中，并只有在生命活动中才得以生成和提高。在学习上，主要表现为态度积极和行为积极，能自觉地参与、交往与合作；在行为方式上，主要表现为理智与情感、有意识与无意识的和谐统一。

学生的发展主要是指通过学生的主体性参与，促使学生形成良好的发展意识，具有良好的发展能力，并能自觉地不断地提出自我发展目标。良好的个性心理品质（这里包括人生观、价值观、发展观等）是其核心，创造性思维能力和动手实践能力是其关键。主体的发展包括心智的发展（包括真、善、美、知、情、意）、个体生命的身心发展以及个性与社会的和谐发展。因而从这个意义上来说，“主体—发展”语文教学模式就是要实现教育的人本位与社会本位的和谐统一。

“主体—发展”教学模式建立在民主、平等、和谐的充分尊重学生的生命尊严的基础上。力求在宽松自由的课堂环境中让学生充分发挥其主体性，自然、轻松、有效地通过语言交流和文化沟通来获得自我发展。

三、“主体—发展”语文教学模式的理论基础

1、马克思主义关于人的全面发展学说。教育应坚持人的全面发展，坚持“全人教育”，即关注学生的身心、智慧、情感与人格。同时马克思主义还认为人的全面发展的特征是个人的、自由的、充分的发展，是认识、情意、审美、伦理等领域的发展。在马克思主义看来，教育应是一种全面发展