初中自读课型探究

在初中语文教学活动中，相当一部分教师在处理自读课文教学时存在短视行为：不是视自读为教读——以教师的教代替学生的读，就是视自读为不读——完全放任自流根本不作指导。如此一来，学生自我阅读与独立理解能力日见萎缩。有鉴于此，我们必须对自读课型有一个较为理性的认识并在教学实践中身体力行，真正让学生在自读中培养、提高自己的语文能力。 

一、        自读课的性质及内涵

明确自读课的性质与内涵是科学认识自读课型特征并在教学实践中身体力行的关键。何为自读课？从教学内容来讲是指语文教科书中的“自读课文”；从授课形式来讲是学生在教师指导下独立操作为主的阅读训练课。

自读课是以培养自学能力为目标，以自读课文为材料，以学生自我阅读实践为主线，充分激化学生主体意识，让他们自求自得，使教读课所得的知识、方法和能力有效迁移和扩展的课。

（一）      自读课有如下几个标志

1、教学时间的分配有它自己的比例，活动时间“不少于三分之一”是硬指标，以保证学生有充分的读书时间。这是自读课教学的基础。

2、在如何处理课文的点面关系上，自读课有自己的个性，在课文中选择自读指导的重点，把它当作例子解剖，以求获得从一滴水见太阳，牵一发而动全身的教学效果。

3、自读课应成为课堂阅读与课外阅读的桥梁。

4、自读课应有它独特的课堂气氛。自读课文不考，此为网开一面，给师生以畅游的天地。

5、自读课的指导尤其要求精要有效。

（二）      自读课与教读课的区别

自读课与教读课各有各的作用，二者不能相互取代。但它们又是相辅相成的。有人把它们比作数学课中的习题与例题，虽不十分确切，但能说明两者相互依赖的关系。如果说教