语文研究性阅读理论与实践研究

[内容提要] 阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径。在中学阶段，研究性阅读已成为培养创新精神、实践能力和终身学习能力为目的的必修课程——“研究性学习”的重要组成部分。而长期以来，中学语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”占主导地位，只注重积累课文中的语文知识，且众口一辞的标准答案比较流行，从一定程度上影响了对学生探究性阅读和创造性阅读的能力的培养。本文试图从研究性阅读的内涵和研究性阅读的现状说起。而后分别阐述研究性阅读的要求（即：创设民主和谐的研读氛围、确立富有价值的研读专题、确立自主学习与合作探究相结合的研读方式、构建现场生成的研读过程。）、研究性阅读的策略（学生研究性阅读的组织管理策略、研究性阅读过程中的指导策略、研究性阅读方法的指导策略、研究性阅读的评价策略）。最后，指出在实施研究性阅读时要注意的几点：即在研究性阅读过程中，要坚持以学生为主体的指导思想；教师的角色必须转变，要从单纯的知识传授者向平等的参与者转变，要鼓励学生自己去寻找答案，不能越俎代庖；不必强求研究性课题的形成，更应重视解决实际问题；注意引导学生学习的方法，注意强化学生终身学习的意识；要将研究性阅读贯穿到整个学习的过程中去，使之成为研究性学习的一个有机部分。
[关键字] 研究性阅读 内涵现状 要求 指导策略

研究性阅读的内涵及现状
研究性学习，是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。而研究性阅读，顾名思义就是通过阅读，收集相关文献资料作研究性质的真实阅读，通过亲身实践获得特定的成果，并在成果构建过程中提高语文素养的学习形式,它具有开放性和挑战性等特征。
《全日制义务教育语文课程标准（试行）》（2001年新版）中提出：阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教

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