“天为什么会刮风下雨？”“向日葵为什么总是面向太阳？”……全区幼儿园每周一次的科普讲座，激发了幼儿从小探究科学的兴趣。小学普遍开展探究性活动，如金洲小学办起校园生物园，种南瓜，养鸽子、兔子，培养学生的观察和实践能力。初中的“探究性学习”，高中的“研究性学习”，各校都开展得蓬蓬勃勃：华师大二附中学生的“小课题研究”，每年都在国内外获奖；晋元高级中学学生组成社团开展研究性学习；曹杨二中的“人文教育”整合研究课程；曹杨中学的“责任与自主”教育，宜川中学的“社区课程”，长征中学的“综合教育”等，形成了各自特色。
研究性课程与传统的课堂学习方式截然不同，怎么才能学好？现代信息技术成了学生们的好帮手。以往，江宁学校要求学生带词典上课；如今，在多媒体教室一上网，不同版本的词典就在屏幕上闪动，学生可以轻松下载所需资料。学生在准备过程中获取的知识、培养的能力，远远超过课堂教学本身。洛川学校上“黄果树瀑布”一课时，不少同学将有关黄果树瀑布的照片制成三维动画片，配上音响效果，生动地呈现了文章的意境。
研究性学习使学生走出学校，走进社会。晋元高级中学30位学生经一年的研究，写成论文《真如、万里小区功能定位》，受到小区设计、建设单位及有关专家的好评，认为具有实际参考价值。兰田中学学生孙丙寅在西区某水产批发市场调查研究时发现：因大量吃蛇，使生态环境破坏严重。他撰写的专题调查报告，引起了有关部门的高度重视。
目前，普陀区正进一步加大对研究性学习的指导力度。如一些学校开展了学生研究性学习的教学科研；根据幼儿园到高中阶段的不同年龄段的学生，制定研究性学习的实施方案，并逐步编写相关的教材。同
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让课改远离“浮躁”——实践新课程的反思与感悟