《网络环境下语文学科课程整合》

——《音乐巨人贝多芬》的教学所得 邮编130041 长春市第103中学 王秀海 张雪梅 现实生活为语文教学开启了一扇神秘的大门：在“全球村庄”的时代，中学生急速变化的思维无法抗拒地在网络上奔驰着。他们可以借助网络开放和深刻自己的思想，他们可以借助资源培养自己的审美情感，网络让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此我们开始了网络环境下的语文教学探索。我们觉得网络环境下的语文教学设计至少应遵循这样的教学原则：把握教育的本质，为每一个学生的终身发展奠定基础；透彻理解语文学科和现代信息技术的特点，站在全景式的科学与艺术面前，以本学科特有的角度和方式帮助学生认识生活，形成良好的个性和健全的人格；了解学生的心理特点，以学生的个性为基础，适应个体在网络与学科整合过程中的心理变化过程。让语文教学的审美性、人文性、工具性统一的特征与网络自由、交互、开放的特点相整合。一、网络环境下语文教学的指导理念：网络环境下语文教学较为典型的课例是《景泰蓝的制作》。这一课例展示了网络教学的基本模式之一。我们从中获得了很多有益的思索，进行了更多的尝试。《音乐巨人贝多芬》一课可以这样呈现出来吗？倾听贝多芬的音乐，会有狂飙式的流动和不受羁绊的想象：优美的旋律、不尽的话题、伟大的力量、永恒的创造……如果教师和学生的注意力仅仅集中在外貌描写，人物的精神，还有贝多芬的艺术流派和历史地位……人类最丰富的审美体验就很难在初中语文课里立足。那么语文教学就会以一本教科书让师生重进牢笼。那种线性化的程序教学极可能使心灵失去想象，把他变成一个空洞的概念！语文教学怎能提高审美情趣、激发想象力和创造潜能？ “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”只有学 阅读全文