改变传统师生观念 走出语文教学困境

张上明 [原创]

据报载，我国目前有“近八成中小学生对语文课不感兴趣”，而且“这兴趣与年龄、学龄的增长成反比”（《教育文摘周报》98年5月13日第19期第2版）。这是从事语文教学的教育工作者不愿看到，也难以接受的事实。然而事实就是如此。笔者认为，之所以会出现语文教学的这种现状，除“应试教育”等其他因素以外，主要的原因是传统师生观念形成的不良后果。 我国传统师生观念的主要表现是“师道尊严”。许多教师养成了具有专制主义倾向的人格，而对学生的态度采用的是一种“显形控制”的权威方式。教师主宰一切，学生则处于被动、服从状态。学生稍有“不轨”则被教师严词斥责，学生只能规规矩矩。师生之间缺乏“人”的互爱与互信，缺乏民主的、融洽的教育氛围。按传统的师生观，教师把学生仅仅看作是学生，教师的任务就是教课，就是传授知识，“先生讲，学生听”。这样，在教学过程 中教师关注最多的是学生的认知活动，课堂普遍存在着“显现结果”式的教学现象，教师自问自答的时候多，架空分析的时候多，学生在课堂上的学习主要是以听代思的学习。这样的语文教学，学生怎么会感兴趣呢？曾在一本杂志上看到过一位美国教师上《蚯蚓》课。上课了，老师请学生拿纸上来取蚯蚓，许多蚯蚓从纸片上滑落，学生推桌挪椅，乱作一团，老师一言不发。之后，老师请学生谈蚯蚓的特点，学生纷纷发言，以自己的切身观察、触摸，甚至尝味等等说出了蚯蚓的种种特点，教师则对学生的发言充分肯定，特别是对尝、吞蚯蚓的学生的勇敢行为大加赞赏。看到这则资料，我感慨万千。一方面为美国教师不压抑儿童活泼好动的天性，和敢于通过“混乱”培养学生对课堂学习目标的浓厚兴趣而叫好；另一方面也为此类课不能、也不敢在中国的课堂露面而汗颜。其实，这不仅表现出了美国教育思想的开放性和现代化，也表现出美国学校里的一种新型的师生观念。在美国，教师是学生的领导者，是益友，是教练，是