恰当运用态势语 增强语文教学效果

张上明 [原创]

态势语是指人为传情达意的需要而做出的种种姿态、表情、手势等，因而它又叫无声语言或人体语言。在日常生活中，态势语的使用可以使说话者更引人注目，富于吸引力。而演讲家运用态势语则更是如鱼得水，如虎添翼。

一个语文教师如果能在课堂教学中适当运用态势语，不仅能吸引学生的注意力，调动学生学习语文的积极性，而且能拓宽语文知识的传播渠道，加强有声语言的表达效果。还可以代替有声语言，为教师传情达意。因而，在语文课堂教学上恰当运用态势语，能够增强语文教学效果，提高语文教学质量。

一、恰当运用态势语，可以吸引学生的注意力，调动学生学习语文的积极性。

语文课就其教学内容来看，具有许多其他学科所不能相比的富于趣味的东西。曲折离奇的情节，生动传神的描述，感人肺腑的情感，发人深思的哲理，无一不是吸引学生，打动学生的好内容。但在不少教师的教学中，语文课却成了不受学生欢迎的课。究其原因，除了教师课堂有声语言条理性差、枯燥、毫无吸引力之外，还有就是教师在教学中不能恰当地运用态势语。在课堂上，他们往往动作刻板、表情漠然，令学生兴味索然。

如果教师在课堂上能配合有声语言，恰当地运用态势语教学，往往能产生一种磁场效应，牢牢地吸引住学生注意力，调动学生学习语文的积极性。如在上《孔乙己》一课，分析孔乙己这个人物形象时，教师可以对孔乙己富于个性特征的动作进行模仿。“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道……”教师就可模仿孔乙己伸开五指“罩”、“弯腰”的动作，形象地再现孔乙己穷酸迂腐的性格特征。通过课文的语言分析，目睹人物动作的模仿，学生会迅速进入作者描绘的情境之中，领悟到人物的形象特点。在教学《周总理，你在哪里》一诗时，教师通过介绍有关的背景材料，给课堂创造一种悲伤的氛围，同时在表情上自然流露出伤感情绪以感染学生，使学生产生悲伤的情感体验，从而对这首诗产生先“学”为快的愿